Наш мозок - сплячий велетень

Кожна людина під час народження має значно більший інтелектуальний потенціал, ніж Леонардо да Вінчі впродовж усього життя.

Гленн Домен

Кожна людина, незалежно від свого віку і величини IQ, може навчитись всього, якщо їй дати змогу використати власний стиль навчання і свої сильні риси. Яким чином?

Наш дивовижний мозок склада­ється з тисяч мільярдів клітин, може розвивати до 40 тисяч розгалужень і з'єднань на кожному нейроні. Має дві півкулі: ліву наукову і праву творчу (у ліваків — навпаки), які обмінюються мільйонами пові­домлень за секунду. Кожна з півкуль має різні «центри інтелекту», пра­цює на чотирьох окремих хвилях. За допомогою хімічно-електричних процесів інформація миттєво пе­редається в усі частинки тіла. Навчатись можна завдяки зору, слуху, нюху, смаку, доторку, завдяки тому, що робиш, уявляєш, почува­єш, відчуваєш інтуїтивно.

Різні шляхи навчання по-різному розвинені у кожної дитини і утво­рюють її єдиний неповторний інте­лект.

Розрізняють 8 видів інтелекту.

Мовний (вербально-лінгвістичний) тип інтелекту

Найяскравіше виявлений: у пись­менників,журналістів,ораторів, політичних лідерів.

Ймовірні риси:

• Чутливий до взірців;
• Організований, систематичний;
• Схильний до розмірковування;
• Любить слухати, читати, писати;
• Не має проблем з правописом;
• Любить мовні ігри;
• Добре запам'ятовує подробиці;
• Може бути добрим промовцем, переконливий у дискусіях (деякі особи проте віддають перевагу писемній формі викладу).

Як використати під час навчання:

• Розповідати історії;
• Читати книжки й періодику;
• Грати в ігри на розвиток пам'яті, мовні ігри;
• Дискутувати, писати до шкільної газети, складати загадки;
• Поєднувати читання і письмо з іншими галузями;
• Користуватись комп'ютерним редактором як можливістю пізнати інформаційні технології.

Логіко-математичний тип інтелекту

Найяскравіше виявлений:у науковців точних наук, інженерів, детективів, правників, бухгалтерів.

Ймовірні риси:

• Мислить абстрактно;
• Точно висловлюється;
• Любить рахувати;
• Любить бути організованим;
• Застосовує логічні мовленнєві струк­тури;
• Любить працювати з комп'ютером і розв'язувати задачі, експериментувати, спираючись на логіку;
• Любить чіткі нотатки.

Як використати під час навчання:

• Стимулювати розв'язання завдань;
• Грати в шахи, інші ігри, які потребу­ють математичних розрахунків;
• Аналізувати і інтерпретувати дані, розмірковувати;
• Збагачувати практичний досвід, прогнозувати;
• Знаходити час на все;
• Завдання виконувати послідовно, крок за кроком;
• Залучати математику і органі­зованість до інших предметів;
• Застосовувати комп'ютер для роз­рахунків, створювати спеціальні розрахункові документи.

Моторний (кінестетичний) тип інтелекту

Найяскравіше виявлений: у тан­цюристів, акторів, спортсменів, винахідників, хірургів, осіб з тех­нічними і математичними здіб­ностями.

Ймовірні риси:

• Винятково володіє власним тілом, його реакції автоматичні і відповідають подразникові, уміє розкласти дію в часі;
• Найкраще вчиться в русі, через діяльність;
• Любить діяти і брати участь у змаганнях;
• Любить сприймати предмети на дотик;
• Має здібності до майстрування;
• Пам'ятає радше те, що виконував, а не те, про що говорили чи що показували;
• Слухаючи, бавиться різними предметами;
• Крутиться, якщо замало перерв;
• Технічно обдарований, любить ручну працю.

Як використати під час навчання:

• Виконувати фізичні вправи, уяв­ляючи себе предметом, який треба вивчити;
• Застосовувати до навчання танець і рухи;
• Використовувати конструктори Лего, моделі;
• Забезпечити багато перерв під час навчання;
• Для концентрування користуватись прийомами карате;
• Брати участь у командних іграх, грати сценки та різні ролі.

Візуально-просторовий тип інтелекту

Зазвичай найяскравіше виявлений: у архітекторів, художників, і скульпторів, шахістів, науковців і природничих наук, військових і стратегів.

Ймовірні риси:

• Мислить образами;
• Творить в уяві різноманітні взірці реальності;
• Запам'ятовує інформацію образами;
• Має добре відчуття кольору і цілості;
• Любить мистецтво;
• Легко відчитує карти, графіки і діаграми.

Як використати під час навчання:

• Використовувати ілюстрації під час навчання, послуговуватись мімікою;
• Чіпляти на стінах наочні засоби, уявляти завдання;
• Малювати графіки і карти, підкреслювати кольоровими олівцями;
• Користуватись асоціативними схемами;
• Поєднувати мистецтво з іншими предметами.

Музичний тип інтелекту

Найяскравіше виявлений: у музикантів, компози­торів, слухачів — шанува­льників музики, інженерів музичного запису, виробни­ків і настроювачів музич­них інструментів, пред­ставників культур, що не мають традиційного писемного мовлення.

Ймовірні риси:

• Відчуває ритм,тональності і звукові гамми;
• Чутливий до емоційного на­вантаження музики;
• Відчуває складні музичні стру­ктури.

Як використати під час навчання:

• Грати на музичних інструментах;
• Учитись за допомогою пісень, репу, віршів, хорового співу;
• Працювати під музику;
• Змінювати настрій за допомогою музики, послуговуватись музикою, щоб розслабитись;
• Уявляти чи малювати власні зорові образи, слухаючи музику;
• Компонувати музику за допомогою комп'ютера.

Природничий тип інтелекту

Найяскравіше виявлений:у агрономів, ветеринарів, біологів, хіміків, геологів, астрономів.

Ймовірні риси:

• Має виражене відчуття природи;
• Тонко і глибоко відчуває красу Землі;
• Легко зав'язує дружбу з тваринами;
• Відчуває складні природні біоритми;
• Добрий посередник між людьми і природою.

Як використати під час навчання:

• Вчитись на природі, розмірко­вувати;
• Використовувати візуалізацію під час навчання;
• Використовувати відчуття законів природи для налагодження дружніх стосунків;
• Використовувати знання законів світу для вивчення інших предметів.

Міжособистісний (соціальний) тип інтелекту

Найяскравіше виявлений: у по­літичних, громадських, релігійних діячів, педагогів, бізнесменів.

Ймовірні риси:

• Добрий посередник у переговорах;
• Легко зав'язує контакти з іншими людьми;
• Уміє вгадувати наміри осіб;
• Має багато друзів;
• Уміє порозумітися з людьми, часто ними маніпулює;
• Любить колективні заняття;
• Охоче співпрацює.

Як використати під час навчання:

• Вчитися разом з іншими або у парі з кимось;
• Робити багато перерв, які дозволяють зав'язати контакти;
• Активно спілкуватись;
• Перетворити навчання на гру;
• Уводити особисті стосунки у вивчення всіх предметів;
• Працювати в групі, опікуватися іншими.

Внутріособистісний (інтуїтивний) тип інтелекту

Найяскравіше виявлений: у пись­менників, філософів, мислителів.

Ймовірні риси:

• Керується власною системою цін­ностей;
• Повністю усвідомлює свої почуття;
• Добре розвинута інтуїція;
• Цілком свідомий власних сильних рис і слабостей;
• Потайний;
• Прагне вирізнятися з-посеред більшості.

Як використати під час навчання:

• Займатися тими видами діяльності, і які стимулюють особистий розвиток;
• Залишати трохи часу для роз­мірковування;
• Вести самостійні дослідження;
• Слухати голос власної інтуїції;
• Дискутувати про свої враження та почуття, описувати їх, вести що­денник;
• Дозволяти собі бути не таким, як інші.

Що ж робити з цими типами інтелекту? Як визначити здібності дитини? Психологи стверджують, що стиль навчання можна визначити за рухом очей, мовою тіла і способом мовлення дитини.

Учень, який, засвоюючи інформа­цію, спокійно сидить і дивиться вперед або ж піднімає очі догори, зазвичай швидко говорить, — має візуальний стиль навчання. Учень, який, засвоюючи інформацію, водить очима (праваки — справа наліво, ліва­ки — зліва направо) чи дивиться вниз, віддає перевагу слуховому стилю.

Дуже рухлива дитина, яка, засвоюючи інформацію, дивиться праворуч і вниз, повільно говорить, ймовірно, виявиться кінестетиком.

Візуальна дитина сидить прямо і стежить очима за тим, хто подає інформацію. У таких дітей у голові «фільм» або «картинка». Коли вона прагне повторити інформацію, її погляд спрямований вперед. Слухова дитина часто тихо повторює слова вчителя або ж киває головою. У таких дітей, коли вони прагнуть повторити інформацію, у голові «прокручується касета». У цей час їхній погляд спрямований у далечінь.

Дитина-кінестетик під час засвоєння інформації вільно вмощується в кріслі, слухаючи, любить бавитися сторонніми предметами: клацати ручкою, перекладати папери, підкидати м'ячик, гратися своїми пальцями...

Пояснюючи щось, візуальна дитина починає малювати схеми. Коли їй вголос зачитати перелік чогось, вона захоче сама прочитати. У новому місці зазвичай більше роздивляється. Слухова дитина завжди запитує про все, що її цікавить. У незнайомому місці часто заводить розмову з новими людьми. Кінестетична дитина завжди потребує бути в русі.

Визначити стиль навчання можна, спостерігаючи за дитиною. Так, дитина з розвиненим міжособистісним інтелектом після заняття проведе свій урок серед ляльок чи машинок, або «навчаючи» рідних.

У дітей переважно добре розвинені 3-4 ти­пи інтелекту, з них один зазвичай є домінуючим. Решта розвинені слаб­ше, один-два інте­лекти можуть бути практично відсутніми, наприклад, музичний чи математичний. Виняток складають особливі ді­ти з дзеркальним сприй­няттям дійсності, які мають розвинені усі типи інтелекту.

Представниками такого типу є Ейнштейн, Леонардо да Вінчі... Допомогти таким дітям у початковій школі можуть лише фахівці.

У сучасній школі найбільше цінується вербально-лінгвістичний інтелект, на основі якого складено тести IQ. Діти, які погано вчаться у школі, навіть коли дуже старають­ся, просто не мають вербально-лінгвістичних здібностей. А це 70% дітей. Але ці діти обдаровані іншими інтелектами і талантами. Слід лише їх побачити, зміцнити і допомогти використати у навчанні. І розвивати у дитини віру в себе, розвивати емоційний інтелект, який на 70 % визначає успішність людини в житті, незалежно від рівня IQ.